Так все обыденно, как будто учительское и родительское сообщества и не бурлили весь год, добиваясь возврата старых норм.

Все в большом недоумении. Мы прекрасно помним, как завершался этот учебный год: торжественность момента была смазана усталостью детей и учителей, сдвинуты сроки экзаменов на жаркое время, по школам ездили комиссии, потому что было много сигналов, что дети, несмотря на уговоры учителей и администрации школ, не ходят на занятия…

Из того, что я наблюдала, какую информацию получала от учителей и родителей учеников, можно сделать вывод, что школа была дезорганизована лишней декадой. Все потому, что заниматься в храме знаний было уже нечем, кроме как показывать возможной комиссии, что все идёт по плану. А был ли он, этот план?

Один из весомых аргументов продления учебного года — долгожданный и повсеместный переход на пятидневку. Теперь по всей стране ученикам всех классов можно не учиться по субботам. Этакий компромисс. Но эти нововведения не связаны между собой! Количество уроков в течение недели увеличилось. Субботнюю нагрузку перенесли не на конец четверти, а на другие дни недели. В некоторых гимназиях, лицеях теперь у детей бывает по восемь уроков в день. Сократились перемены, потому что такое количество занятий иначе не впихнуть в одну смену.

Но это ещё не все. Продление учебного года привело к ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ часам по предметам. И никто не знает, что делать на этих дополнительных уроках. Если я, как учитель русского языка, отрабатывала 68 часов, то теперь должна буду 72. Но количество тем осталось прежним. Поэтому, как и раньше, 20 мая все учителя уже выдали на-гора весь запланированный материал. А что дальше?

Педагогам теперь объясняют, что дополнительное время можно использовать для восполнения пробелов, работы со слабоуспевающими учениками. А нормально успевающим детям можно в школу не ходить, что ли?

Я очень не люблю неконкретных формулировок и хотела бы услышать от чиновников или методологов образования, кто такие эти слабоуспевающие. Те, у кого не­удовлетворительные оценки? Или те, кто вынужден ходить к репетиторам, чтобы иметь хорошие? И ещё. По данным того же “Кунделика”, у нас 61,8 процента школьников имеют оценки 4 и 5, то есть прекрасно усваивают школьную программу. Но мы, как эксперты, говорим, что реальная успеваемость не 60 процентов, а 20-30.

Мы говорили о пробелах после пандемии, но не пытались их зафиксировать, тем более исправить, учителя и школьники сами как-то выкарабкивались. Разве не это задача целой Академии педагогических наук?

Академики говорят, что проводили некий опрос, но ознакомиться с его результатами не дают, на всеобщее обсуждение не выносят. Ни дети, ни родители не в курсе, проводилось ли вообще какое-то исследование. Нам предлагают верить в него на словах.

Мне, например, интересно, что думают представители Министерства здравоохранения по поводу двух лишних недель обучения, экзаменов в жару, выросшего количества уроков и сокращенных перемен, укороченных на неделю весенних каникул. Как эти новеллы просвещения отразились на здоровье детей? Весна ведь — это период ослабления иммунитета, простуд, когда необходимы дополнительный отдых и разгрузка.

Прежде чем что-то делать, надо чётко понимать, зачем и каким образом. Раз у дополнительных двух недель нет внятного обоснования и задач, то и оценивать результат мы не можем. Разговоры на уровне “давайте попробуем” — это не научный и не государственный подход. Настораживает, что экс­перты, принимающие столь важное решение, даже не знают учебного процесса. И, самое главное, возникают вопросы к уровню такой экспертизы, ведь мы так и не получили никаких рекомендаций по использованию дополнительных двух недель учебы. Все обсуждение сводится к предложению понаблюдать несколько лет, как нововведение скажется на качестве обучения.

Стоит понять, для чего нужно дополнительное время, переработать под новое количество часов планы, учебники, программы, подготовить методические рекомендации и только после этого удлинять учебный год. А так это выглядит как экс­перимент на детях и учителях.

Гульнара АБИШЕВА, президент Казахской лиги экспертов образования